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大场中心小学申报“上海市艺术教育特色学校”自查报告

大场中心小学申报“上海市艺术教育特色学校”自查报告

更新时间:2011-04-30 20:27:40    字体:   |  | 
大场中心小学申报“上海市艺术教育特色学校”自查报告 

  上海市宝山区大场中心小学位于市郊北部古镇,曾是人民教育家陶行知先生办学与生活过的地方,先人为我们留下了“爱满天下,生活启智,艺术育人”的光荣传统,也为学校历史积淀起深厚的文化底蕴。肩负继往开来重任,心中的爱一脉相承。进入新世纪以来,大场中心小学确立了“文化立校,责任立教”的办学理念,全力营造优美、高雅、和谐的育人环境,在全面推进素质教育的过程中,学校以“手脑并用,写字明理”的书法艺术教育为抓手,以校园廊文化建设为载体,用心构建现代化学校艺术教育体系。
大场中心小学现有22个教学班,在读学生850人,专任教师60人。学校坚持“弘扬艺术特色教育,提高师生文化素养”的办学目标,各育并举,美育见长。学校自1990开展书法教学至今,形成了以书法、绘画、舞蹈、民乐、合唱、折纸、影视欣赏为主体的艺术教育体系。
大场中心小学是宝山区文明单位、上海市语文教育实验学校、上海心理教育会员单位。因艺术教育的蓬勃开展,大场中心小学已成为上海市书法特色学校、宝山区艺术教育特色学校。
一、以书法为龙头,构建学校文化体系
城乡结合部的大场镇是人口导入区域,近几年迁移入镇的人口远远超过了本镇的常住人口。本地居民、拆迁居民、商品房居民、外来打工人员造成了居民的素质悬殊,家庭状况复杂,给学校教育提出了严峻的考验。因此如何培养学生热爱学习的好习惯,持之以恒的好品质,身心健康的完美人格成了摆在我们面前的紧迫课题。学校尝试把书法艺术引进校园,以此为抓手,引导学生走进民族文化的殿堂,接受民族精神的熏染。通过学习书法弘扬传统文化,进而领略、传承祖国文化的博大精深,激发民族自豪感。充分发挥书法艺术潜移默化“润物细无声”的功能。我们不急功近利,不“单打一”,与德育工作相结合,进行爱国主义教育、行规教育、审美教育,经过长期不懈的努力,学生们养成一丝不苟的学习态度,良好的学习习惯,坚韧不拔的意志,勇于克服困难的品质,尤其是从特殊的角度理解了民族精神的内涵,成为学生健康成长的精神底色。
1、 达成共识 领导重视,
学校开展艺术教育得到各级领导的关爱,得到专家们的无私提协,得到镇政府的大力支持,得到社区的合作与配合。上海市教委老领导刘克老先生不仅亲笔给学校提了校名,还先后五次来到学校指导工作。与领导班子商讨学校发展方向,亲临课堂听写字课,为教师作“写好硬笔字”的讲座,为学生讲述书法中文房四宝的源源历史,甚至手把手地教学生盖章;上海市教研室领导每学期都能下基层来校指导工作,组织各区教研员来校学习、交流,送经上门。宝山区教育局、大场镇政府领导非常支持学校的特色工作,每每学校举办大型活动,领导们都能保证出席。大场镇政府还每年下拨专款三万元作为艺术教育活动经费,为学校开展艺术教育提供了有力的经费保证。
2、课程资源 优化组合
“艺术育德,潜移默化;艺术育智,健全人格;艺术育健,全面发展;艺术激情,张扬个性”的思想,已被全校师生和学生家长所认同。二期课改课程方案又赋予学校更多的课程自主权。学校严格遵循课程基础设计思想,艺术教育必修课程100%开设,师资保证、时间保证、专用教室保证、一定的经费投入保证,确立了艺术教育的重要地位。同时结合实际,设计有特色的学校课程计划。学校开设书法、韵律操、口琴、工艺折纸四门艺术学科,坚持面向全体,做到人人参与,班班有特色,使每个学生在小学阶段掌握一定的艺术知识和基本的艺术技能。另外分年级段开设儿童画、素描、篆刻、舞蹈、琵琶、吉他、合唱、影视指导、经典古诗吟诵等艺术课程。以上学科教师们根据本校学生实际情况,现都已编成了校本教材。艺术类活动课程分年级组与学校两个层面。除此之外学校还注意在各科教学中渗透艺术教育。如在语文课上的古诗吟诵、英语课上歌曲演唱、在数学课中注重背景音乐,以及通过提高全体教师的艺术修养和审美能力,实现艺术教育渗透。
3、用足资源,拓展空间
艺术教育如果局限于学校这个圈子中孤芳自赏,就会失去社会价值效应,失去其发展的必要基础。只有走出校门,从大自然、从生活中汲取艺术营养,才能成为源头活水;也只有向社会展示学校艺术教育所取得的成果与学生的才华,才能获得社会的鼎力支持,营造一个具有浓郁氛围的大环境,拓展艺术教育空间。
我们与上海市书法家协会、美术协会、音乐学院、少年宫、少科站、活动中心、陶行知纪念馆、山海书画社、社区老年大学建立合作关系,定期开展艺术技艺切磋活动,积极参与各级、各类书画展、文艺展演,给学生搭建张扬个性的舞台。大场是部队集聚的地方,我们充分利用好这些资源,与海、陆、空、消防队官兵们建立了共建关系。学校课堂里可以看到官兵与学生共同挥毫的场景,部队里能看到学生们与官兵大比武的倩影,军属家中张贴的是学生们寄去的亲笔书写的对联。传统活动“稚笔生花,情满军营”已坚持了五年,学生们共寄出近六百副对联,在部队中传为佳话。
2001年的“百人”书法展轰动一时。著名书法家徐伯清、张森,著名画家司侗等专家都亲临现场奋笔挥毫;2002年学校在鲁迅公园举办了“中日书法交流会”,影响很大,日本领事馆总领事亲自参加开幕式。学生多幅作品被带去日本展出。2004年10月学生与外国友人进行书法交流;2002年学生金玮菁成功举办个人书法展;2003年我校学生在世茂商城举办上海市金发六人书法展,在社会上引起较大的反响。2004年4月,学校向全市开放,举行书法特色教育交流活动。特色教师夏青的课堂教学,22个班级的书法版面展,学生的现场挥毫深深地感动了到场的市、区、镇各级领导和到会的专家。2003年代表宝山区参加“上海市金孔雀学生舞蹈比赛”;参加“上海市学生艺术单项比赛”。2004年学生参加“宝山区民间艺术节”缤纷校园活动,2004年8月学生与意大利和保加利亚民间艺术团进行了联谊活动。以上活动解放日报、文汇报、新闻晚报、宝山报、城乡报、少年报给予了报道和赞扬。活动沟通了学校与社会、家长的联系,展示了办学成果,赢得了广泛的赞誉;也使学生从这些展示活动中获得了成功感与自豪感,更激发起对艺术的热爱与追求。
4、艺术成绩,硕果累累
两年内学校艺术类竞赛获奖情况
2003年上海市金孔雀学生舞蹈比赛     三等奖
2003年上海市学生艺术单项比赛       银奖2人次
2003年上海市学生艺术单项比赛       铜奖1人次
2004年上海市心理剧比赛         二等奖
2003年宝山区金孔雀舞蹈比赛     一等奖
2004年宝山区中小学戏剧比赛     一等奖
2004年大场镇青保之歌歌咏比赛   二等奖
全国中小学绘画书法作品大赛    (50人)
第七届 一等奖:4人  二等奖:7人  三等奖:5人    优秀组织奖优秀指导奖
第八届 一等奖:2人  二等奖:6人  三等奖:8人    优秀组织奖优秀指导奖
第九届 二等奖:6人  三等奖:12人                优秀组织奖
上海市“敏之杯”学生绘画书法作品展   (13人)
2002年 一等奖:2人  二等奖:2人   三等奖:3人   优秀组织奖
2004年 特等奖:1人  一等奖:1人   二等奖:4人   优秀组织奖
上海市宝山区小学生交通安全美术书法比赛   (16人)
第七届 一等奖:2人 二等奖:1人  三等奖:1人 市优秀奖:1人 优秀组织奖 
第八届 一等奖:1人 二等奖:1人  市优秀奖:1人 优秀组织奖 优秀指导奖
第九届 一等奖:2人  二等奖:1人 三等奖:4人  市优秀奖:1人  
                                         优秀组织奖  优秀指导奖
2 0 0 4 年 参加上海市书法协会作品展学生   (21人)
郭呈晨  盛诗频  李晓君  朱嘉琳  陈范宇 赵沈煜  陈婷  李悦  费筱梦 
陈蓓  吴凤轩  钱佳琪  杨昊  刘振华  张利锋
其中: 吴凤轩 刘振华  盛诗频2次入市展
艺术教育促进学生全面发展   (15人)
屠艳菊 复旦附中                         王菊 新中高级中学  高中部  
朱嘉琳 向明中学 大队干事 上海市三好学生  
金玮菁、盛诗频 行知中学                 宋丽华 上大附中
另外郭呈晨、王林洁、沙金、李松下、陈晨、李菁、陈范宇、李晓君、陈思思、徐必菁等十三人升入区重点中学。
以上学生均因艺术特长引起中学校长的关注。
二、、以“廊文化”建设为载体 推进学校文化建设
2000年大场中心小学通过改建、扩建,形成一座气势辉宏流畅的建筑整体,在了解学校的办学历程,深刻把握学校发展轨迹;在先进的教育思想与办学理念引领下,我们抓住校舍建筑上的特点,挖掘了10条或笔直或曲折或迂回的长廊来传达具有自身特色的学校文化---“廊文化”。
慧童妙书廊——这是学校的一条主廊,以德育为核心,通过“心灵对话”型的教育方式体现出“文化立校,责任立教”的办学理念。
墨韵童雅廊——这条长廊刻有校训的浮雕熠熠生辉,每年新生入学的第一天,都要在这里举行宣誓仪式,从小树立起勤奋学习的志向。
墨画博艺廊——这两边艺术墙的布置告诉了我们,艺术教育的校本课程早已融入了学校的整体教学工作之中。艺术橱窗内陈列的是“作品展示会”,把学生的绘画、书法、工艺、摄影、篆刻等艺术作品一一展示出来,从而激发学生学习艺术的积极性,并以此为园地,培养他们的创造才能。
墨耕思源廊(班级文化)---在四条艺术走廊上,“涂鸦壁”、“芳草地”、“小荷露尖角”等学生合作完成的作品让你对班级主题活动及艺术活动一目了然。
墨馨书韵廊(教师的专业发展)---艺术专栏中,教师的三笔字作业,教师的各类获奖证书时刻激励着教师们要瞄准时代发展的趋势,不断充实自己,超越自己。
稚雅书画廊-----廊内展示的是学生的书法成品及书法大师的收藏品,置身于这条廊中,源远流长的中华民族文化自豪感油然而生,更令人感动的是,中华民族的文化和中华民族的传统美德一起在孩子们持之以恒的笔墨中得以传承,得以新生!
美丽的校园处处呈现出浓浓的艺术气息,特别是六幢教学楼以书法家名字命名,时
时发挥着人文传统的陶冶作用。游移在长廊中,你随处都可以感受到艺术教育那春天般的勃勃生机——翰墨飘香,述说心中畅想;绿叶舞韵,荡漾童年欢乐;琴韵悠扬,萦绕五彩梦幻;雏鹰矫健,锻炼你我体魄。弘扬艺术教育特色已成为全体师生乃至家长、社区居民的共识,学校已成为追求真知的学园,陶冶情操的花园,施展特长的乐园。
三、注重队伍建设 促进专业发展
学校有艺术专职教师7名,其中本科2名 本科在读5名,平均年龄30岁左右,是年富力强、充满朝气又有经验的团队。团队成员都具有小学高级教师职称,有3人是区中心组成员。朱凌洁老师,专长舞蹈和吉他,是“2001年上海市学校艺术教育先进个人”,持“上海市首届学校艺术教育总辅导员”上岗证,所编排或指导的节目多次获上海市一等奖。张丽琴老师,专长戏剧和小提琴、二胡多项器乐,曾获宝山区音乐教师器乐比赛一等奖。夏青老师,专长书法,曾获上海市书法教学一等奖,全国书法绘画指导一等奖、全国少年儿童书画大赛“优秀园丁奖”。沈国荣老师,专长书法、篆刻,他指导的学生在全国级比赛中屡屡获奖。吴敏、吴品梅两位老师,专长美术,在“全国第二届少儿美术杯年度艺术展评”中获“特等园丁奖”。这个团队,在2003年,被授予“学陶实验区优秀集体”称号。正是这些爱岗敬业又富有能力的艺术教师,大场中心小学的艺术教育才会蓬勃发展,才会硕果累累。
学校还为非艺术专职教师开设了书法、吉他等课程,来提高教师的艺术素养。仅这两项的培训、材料费一年投资达达壹万元。学校经常组织教师去大剧院、音乐厅、美琪大戏院、逸夫舞台亲近艺术,自觉积极的享用上海这个国际文化大都市丰富优秀的文化艺术资源,进而用人类在几千年文化史中所创造的文化艺术滋养自己的心灵,提高自己的精神品格。此类活动一年花费达壹万元。
四、 强化社团课程,培养艺术特长
为了进一步普及和提高学生的艺术修养,陶冶情操,发展个性,学校成立了10大学生社团,其中艺术类学生社团有:稚雅书法社、小雪花舞蹈团、小叮咚琵琶队、童乐戏剧队、小百灵合唱团、七彩画苑、诗情折纸社、SUN SHAING吉他团。各社团人数不等,成员在15-70之间;艺术类学生社团共吸纳了近500名学生,约占全体学生60%。社团定时、定点、定师资开展团内活动。学校在活动经费、师资配备、考核奖励等方面给予大力支持。每年在艺术方面的考核奖励超过贰万元。社团活动培养了学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力。培养了学生乐观情绪,增强了学习的自信心,发展了特长与个性,提高了学生的艺术修养。
五、依托科研实践,促进艺术教育
2003年,我们承担了区重点课题“学校文化建设的理论与实践”子课题之一-----“翰墨艺苑型学校文化建设的实践”。借此研究,提炼办学理念,深化教育思想,明确了学校的艺术教育发展方案。这一子课题已成为学校的龙头课题。2004年,学校申报的课题“学校廊文化建设的探索与实践”被定为区重点课题。《运用音乐情感的体验式学习来提高学生的心理品质》、《提升学校文化内涵、实践氛围育人》等论文、经验及艺术教育科研的阶段性成果,先后在《宝山教育》、《学校的文化使命》、《心理辅导》等刊物或书籍中发表。此外,学校还参加了与之相关的《教师教育教学对学生心理影响的实验研究》、《彩童计划》等市级科研项目。
六、艺术教育管理 自主规范有序
学校成立了由校长任组长、书记与教导参与的“艺术教育领导组”,下设自发组成的“书法中心组”、“文体中心组”、“社团中心组”、“校本开发”中心组、“心理健康教育”中心组等。采用组长自荐,组员自愿参加,活动自主开展的运作方式。领导组统筹安排全年艺术教育工作,并监督考评;中心组具体执行工作计划,完成所负责艺术科目教学与指导任务。
学校有一套相对健全的《管理手册》和《岗位职责》、《考核方案》、《奖励措施》。学校每三年制定“艺术教育三年规划”和每年制定“艺术教育年度工作计划”,这些“规划”与“计划”,是与学校的整体规划和年度计划一并制定和执行的。
    回顾过去,十年艰辛,成果丰硕,但挑战明天,不断超越是我们不懈的追求。俗话说:“一花独放不是春,百花齐放春满园”。我们将不断努力和进取,再创大场中心小学艺术新天地。
我们申报“上海市艺术教育特色学校”,虚心交流学习,以此推动大场中心小学的艺术教育,更上一个台阶。

(来源:文章屋网 www.wzu.com

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