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高中英语听力教学之初探

高中英语听力教学之初探

更新时间:2013-03-20 02:52:05    字体:   |  | 
        高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平,力求促进学生全面素质的发展并顺利通过高考听力测试。一堂好的听力课,应该是一个以发展学生听能为主的过程;一个融点拨与听力练习为一体的过程;一个听与说、读、写相结合的过程。在听力教学中教师要结合高考测试题型和测试要点,应有计划、有步骤地对此加以训练。必须清楚地了解学生所存在的问题,抓住关键,有的放矢地进行教学,才能有效地提高学生的听力水平。
        一、听力教学活动设计的原则与方法 
        不少教师将听力教学等同于听力测试,将教学目标和重点放在完成听力练习上,整节课都是让学生听录音——做练习题——对答案。这样的听力课堂缺乏有效的听说活动,课堂教学形式单一,学生容易产生厌倦感,降低听力学习的质量。
        1.听力教学活动的设计应该遵循以下原则: 
        (1)趣味性原则。
        设计的活动要抓住学生的身心特点,让他们在快乐中学习。 
        (2)真实性原则。
        听力活动要贴近学生的日常生活,让学生在真实的情景中学英语。 
        (3)梯度性原则。
        听力活动的设置要由浅入深,循序渐进,有一定的层次和梯度,以适应不同能力的学生。 
        (4)时效性原则。
        活动的设计必须注重教学的效果,以提高学生听的技能,调动学生的思维,开发学生的语言潜能。 
        2.新课程标准下的高中英语教学提倡任务型教学。依据Willis任务课堂教学的步骤,教师可以设计以下的听力活动: 
        (1)听前活动设计。 
        目的是激活学生已有的相关知识,补充相关文化和背景信息,扫除生词障碍,并预测听力材料的内容及结构,为之后的听力理解活动做好铺垫。听前阶段要尽可能选择学生熟悉的、了解的和感兴趣的内容,通过图片、对话、视频等形式,激发学生听的欲望。这个阶段的任务包括:话题的导入;词汇的梳理;内容预测。 
        (2)听中活动设计。 
        ①分层理解听力内容。
在听短文时,教师可以让学生先整体听一遍,听懂大意并简单概括主要内容;再让学生逐段听,把握细节;最后再整体听一遍。
        ②准确把握关键信息。听力材料中常有大量的信息需要在短时间内记忆,因而教师要培养学生边听边记的习惯与能力,要求学生在听的过程中勤做笔记,听清、听懂关键信息,明确六个“W”(Who,What,When,Where,Why,How)。

(来源:文章屋网 www.wzu.com


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