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向王教授请教:我该这样教孩子吗?小儿3岁5个月孩子
提问时间:2024-03-26 18:44:02 2人问答
问题描述:
王教授,您好,我最近为孩子的教育非常焦虑,特请教授来给我把把脉。

简单介绍一下孩子的成长过程:
    孩子从小就非常难带,脾气倔,吃睡差,所幸身体尚好,未得过大病,父母和睦,语言环境是国语,总之和普通家庭是一样的。孩子1岁8个月时由于他傻笑,转圈,磨牙,无语言,对环境无反应,刻板行为,被医生诊断为自闭症。1岁9个月时我们带他到特教机构断断续续培训了3个月,从孩子2岁2个月岁就全天幼儿园了,从开始的不听从指令,不跟随集体活动,到处乱跑,到现在在几乎没有老师重点提示的情况下可以跟随集体活动,和小朋友有较为初级的互动,就是交换玩具,追追打打(不止参看老师的描述,我自己在幼儿园看到的,这经历了近一年的时间)应该说孩子进步很大,但感觉很幼稚,全然没有同龄孩子的老道,您知道,三岁半孩子应该是小大人的感觉了。

孩子的整体能力水平和同龄孩子有很大差距,自我感觉在2.5岁孩子的水平,我尽量归纳一些孩子的表现:
1.        认识东西还可以:图片、物品、一切这个年龄孩子基本都懂的动物,植物,花草,生活物品之类的功用等。但由于懂事较晚,所以知道的没有同龄孩子多。
2.        做3-4岁年龄段的智力书:唱数点数报数没有问题(100以内,一百以上没教过),各种大小高矮里外长短粗细轻重冷暖等概念,颜色等很清晰,一般的功能配对,分类等这类题目都可以自如完成,但有三种类题目尝试教他,他不懂,突破不了,一种是找规律,像我要求他按照红白红的规律帖帖纸,怎么教也教不会。一种是找不同,简单的两幅画
他好像无法理解什么叫“不同”,我尝试和他玩游戏,在他面前放几样东西,然后拿走一样,问他“什么不见了?”,他会回答,但是我换一个问法:“少了哪一样?”他就乱说了,对多少知道,但什么比什么多了,什么比什么少了,数字的大小比较困难。这能说明他的智力处于较低水平吗?
3.        语言的理解和表达方面:
指令性的语言理解,需求表达,问问题都还好,举个例子,如果我们去舅舅家,他看不见舅妈,会问我们:“舅妈到哪里去了?”我们回答他,他会接着问:“舅妈去干什么了”。
但对发生过的事情回忆描述的时候事情发生的时间会打乱,常常会有点张冠李戴,举一个例子,前天晚上来了一个装热水器的师傅,他拿了一个工具箱,孩子很感兴趣,还拿他的卷尺玩,昨天晚上他爸爸接到一个电话,儿子问:“是谁打来的电话?”,爸爸说:“是一个叔叔。”,儿子就说:“叔叔拿着一个工具箱”,再举一个例子,前天放学我收拾他的书包,发现了一个小玩具,我问他是哪里来的,他回答我说:“是刘老师给的。”,我向老师求证,原来是他们班上的小同学拿回幼儿园分享的,显然儿子不知道这件事情的来龙去脉。这些例子是否说明儿子还很懵懂,智力与正常儿童相距甚远呢?
一般这个年龄孩子看的比较有故事情节的故事显然不适合他,比如小鲤鱼,西游记什么的,我给他看的都是0-3岁的婴儿故事。小猫钓鱼,小马过河一类的。龟兔赛跑对他来讲都很难。
4.        他兴趣是否太狭窄呢?
    喜欢玩车,尤其是火车,飞机,或者使用工具,陀螺一类的。也就是开来开去,不喜欢拼图(我感觉是不会造成的),日常生活中手不算特别笨拙,他会穿鞋穿裤子穿袜子,就是不会穿衣服,记得有一次他爸爸拿螺丝刀拆手机上的螺丝,您想,手机上的螺丝多小,他很感兴趣,拆卸自如,感觉手很巧,做他喜欢的事情,是注意力很好的,一般孩子喜欢的涂颜色,画画,手工像剪纸,帖画一类也不喜欢。老师也说他动手能力较差,纳闷!
唠唠叨叨说了一大堆,正式上我的问题了,一个想问问您,以您来看,我孩子的智力和普通儿童这个阶段的能力差距大吗?还有一个是想问问您,为了让孩子能力提高,我每天抓他的动手能力希望他的注意力能好点,可以有目标性地完成一项任务,兴趣拓展些,我从12月中就开始所谓每晚教学,但在教的过程中我遇到了很多问题,也很困惑我这样教他会不会教坏他,适得其反?
    我的教法是每天晚上让他做手工,比如剪纸,穿珠子,吊猴子,穿线板,形状拼图,粘贴画等,我安排的东西内容不多,以他的能力在半个小时以内就可以完成的,问题是孩子不是特别感兴趣,头开始的一个星期,很哭闹,总躲我,我把他捉回来,靠打屁股威胁的方法坚持下来,第二个星期知道躲不掉了,我按着他在桌边,他哼哼唧唧也就算了,
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zha老师回答:
现在小孩发育上只要有别与一般的/传统的孩子,都喜欢往“自闭”上靠拢,什么地方居然给2岁不到的孩子贴上“自闭”的的标签。
zha老师
2024-03-27 15:38:33
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王老师回答:
你介绍的很详细,谢谢。 如果感觉对幼儿园的课程很吃力,今年9月份可以再从小班开始读。 孩子确实进步很大,但要和同龄孩子一样,还需时日,或者这种差异在某些方面会持续存在。 从你的表述来看,目前还没有发现孩子比较优势的能力。以后可以留心一下,如果有很容易发现。围绕孩子的优势能力在策划自己的教育表达形式,孩子执行起来会更轻松。 找规律和对比找不同确实是反应孩子的基础认知能力,这个年龄段应该可以完成。你孩子只是迟了一点,绝对不会是缺失这种能力,这点你要有信心。 目前看你给孩子晚上施加的教学还不能算是失败,至少孩子在配合你。可能是你的难度不符合他的现有能力,所以他不是很喜欢。 在教学上,你一定要以孩子既有能力和兴趣为基础。不是孩子缺什么就补什么,或者哪些方面不足就训练哪些,这会让你和孩子都很难受,效果也不好。重要的是要学下去或者做下去,无论形式和内容是什么,对孩子都是有积极作用的。因为这些东西对孩子来说是还不能明确划分其功能,我们理解或者意会的功能,对孩子可能是更宽泛的。所以,人们往往主张游戏化教学。 无论是对特殊的孩子还是对正常的孩子,父母一急就全砸锅了。心态很重要,平和、再平和,慢慢来。这点很难做到,谁能做到,谁的孩子就是幸福的。我们不需要明确教学目的,只要做,不闲着就可以。孩子能接受学习也就可以。 他也不是所有的方面都需要返回到一年前的水平上,这需要你不断尝试,有些小年龄的内容是要教的,有些这个年龄的也要教,只要孩子能接受就说明你的取材和形式是合适的。这个尺度对你来说没有什么问题。
王老师
2024-03-27 18:42:30
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